FREITAS, Janaina Costa (Discente do 6º período de Educação Física – CAJ/UFG)

BRAIT, Lílian Ferreira Rodrigues (Docente Orientadora – Educação Física CAJ/UFG)

Resumo: O propósito de nossa pesquisa é investigar o uso dos brinquedos na Educação Infantil e sua função pedagógica em uma escola privada da cidade de Jataí-Goiás. Participarão desde estudo as professoras da educação infantil da escola e os alunos. A análise de dados será feita através de observações feitas durante um mês e com entrevista aplicada aos professores da educação infantil da escola campo.

Palavras chave: Educação Infantil, brinquedo, brincar.

1 INTRODUÇÃO

A situação problema desta pesquisa define-se na utilização dos brinquedos na educação infantil, na instituição escolar. No decorrer do curso de licenciatura em educação física aprendemos a respeito da importância do brinquedo para a criança e também a necessidade que a criança tem de um espaço para brincar. No entanto, nem sempre verificamos tal objeto presente nas aulas da educação infantil, mesmo sendo este muito importante para a criança nesta fase educacional.

O nosso interesse em pesquisar este assunto surgiu, pelo convívio com crianças da educação infantil, e pelo fato de não verificar, nestas aulas, o uso dos brinquedos. O fato de este tema estar ligado à educação infantil e, por acreditar que esta fase é o alicerce, a base do processo ensino-aprendizagem para o decorrer da vida do individuo, e, portanto o brinquedo deve ser bastante explorado nesta fase.

Vivenciamos na educação infantil que muitos dos brinquedos das escolas ficam expostos como decoração e não servem de suporte ao desenvolvimento motor da criança. Então, o uso do brinquedo destina-se à decoração da sala, e não como suporte de brincadeira ou de estímulo para a exploração do ambiente. A falta de hábito em observar os efeitos do uso de brinquedos e brincadeiras, impede os profissionais de compreenderem a necessidade de selecioná-los e adequá-los de acordo com os interesses e nível de desenvolvimento das crianças, isso também ocorre devido à falta de um espaço apropriado, onde as crianças possam brincar, sem grandes cobranças e sem sentir que está atrapalhando ou perdendo tempo.

Para que a criança tenha um ambiente confortável, prazeroso, sossegado e sem sentir que está incomodando, um espaço foi criado para crianças, e em algumas instituições já existe, que é a brinquedoteca.  Segundo Cunha (1997), brinquedoteca é o espaço para brincar. Não é preciso acrescentar mais objetivos, é preciso valorizar a ação da criança que brinca, é preciso transcender o visível e pressentir a seriedade do fenômeno.

Segundo Santos (1999), o brinquedo é o veículo do crescimento. É um meio natural que possibilita a exploração do mundo, e a criança que explora e descobre o mundo de forma prazerosa torna-se preparada para receber as surpresas que este próprio mundo lhe reserva.

Segundo Aguiar e Ferreira (2005), o brinquedo traz uma contribuição no processo de desenvolvimento da criança e é necessário salientar que o brincar na escola não é a mesma coisa que brincar em casa ou no parquinho. A instituição escolar, como espaço destinado à apropriação pela criança de determinadas habilidades e elaboração do conhecimento produzido historicamente, em geral, nega o brincar ou o vincula a objetivos didáticos.  Por outro lado, entendido apenas como artefato para a aprendizagem, o brinquedo infantil reveste-se de seriedade e perde o sentido, na medida em que são privilegiados os aspectos cognitivos implícitos no brinquedo em detrimento ao seu caráter lúdico. Para complicar ainda mais, na escola existe o professor, que é adulto e em geral não brinca junto com a criança, conduzindo o processo de acordo com suas convicções didático-pedagógicas e esquecendo que o brincar é, sem dúvida, uma forma de aprender, mas, é também muito mais que isso. Nela, não obstante os objetivos do professor e do controle que este exerce, o brincar envolve muito mais que a atividade cognitiva, envolve a criança por inteiro, pois independente do lugar em que a brincadeira aconteça, a criança não brinca pela metade, por dimensões separadas, não brinca só com o corpo, ou só com a mente. Nos seus brinquedos as crianças experimentam, relacionam-se, descobrem, imaginam, e, sobretudo, desenvolvem capacidades corporais, cognitivas e sócio afetivas.

2 DESENVOLVIMENTO

Dessa maneira, o nosso objetivo principal é investigar o uso dos brinquedos na Educação Infantil e sua função pedagógica. A partir desse ponto, nossa pretensão é conhecer os brinquedos que podem ser utilizados na Educação Infantil.Verificar se os brinquedos são utilizados nas aulas desta fase educacional, e de que forma. E analisar a função pedagógica destes brinquedos.

O percurso metodológico utilizados em nosso estudo é a pesquisa de cunho fenomenológica, bibliográfica, de campo, envoltos numa perspectiva metodológica de abordagem qualitativa descritiva.

A pesquisa será desenvolvida em uma escola da rede privada na cidade de Jataí – Goiás, e os sujeitos serão os professores da Educação Infantil que atuam na instituição. Assim, esta pesquisa será feita em dois momentos, sendo o primeiro representado pela observação não participante, visando coletar dados, durante as aulas de sala de aula. Em um segundo momento, será realizada uma entrevista com os professores.

Partindo desse breve estudo, surgem algumas indagações: Quais são os brinquedos que podem ser utilizados na Educação Infantil? Os brinquedos são utilizados nas aulas desta fase educacional, e de que forma? Qual a função pedagógica destes brinquedos?

São essas indagações que nos inquietam e nos incitam a buscar respostas, para minimizar nossas agitações e assim podermos construir nosso trabalho científico.

3 RESULTADO PARCIAL

Levando em consideração a importância dos brinquedos na Educação Infantil nas escolas, acreditamos que este trabalho tem grande relevância, pois com seus frutos poderemos contribuir com futuros trabalhos e tentar fazer com que os profissionais da área escolar na Educação Infantil tragam para suas aulas os brinquedos relacionados a cada faixa etária, e possam observar a importância que eles têm no auxilio do ensino-aprendizagem. Sabendo ainda que o mesmo será de grande valia para todos os educadores de um modo geral. Mostraremos o resultado final a partir da monografia para a conclusão do curso de licenciatura em Educação Física, que se encontra em andamento e que deve ser concluída no segundo semestre letivo desse ano de 2009.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AGUIAR, OLivette Rufino Borges Pradro.; FERREIRA, Maria Salonilde. Brinquedo e atividade principal: o lugar do brincar na educação infantil. Natal, RN: UFRN,2005.

ALMEIDA, P. N. Educação lúdica: técnicas e jogos pedagógicos.SãoPaulo:Loyola,1998.

CUNHA, Nylse Helena da Silva. A brinquedoteca brasileira. In: SANTOS, Santa Marli Pires dos (Org.). Brinquedoteca: o lúdico em diferentes contextos. Petrópolis, RJ: VOZES, 1997. p. 13-22. 7º ed.

SANTOS, Santa Marli Pires dos; CRUZ, Dulce Regina Mesquita da. Brinquedo e Infância: um guia para pais e educadores em creche. Petrópolis, RJ: VOZES, 1999. 6ºed.

SANTOS, Santa Marli Pires. dos. Brinquedos: sucata vira brinquedo. Porto Alegre: Artes médicas, 1995.

Janaina Costa Freitas – kaxujane@hotmail.com – (064) 9606-7205

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